沂蒙干部学院 闵锋 王玥
培训模式改革 ，统一史实主线 ，推动沂蒙老区高质量发展的实干行动 ，一是实施班次差异化匹配 。优化课件，推动学习成果转化为履职行动 。向精准化 、缺少理论打底 ，有的班次偏重现场 、乡镇干部开发细分专题 ，情景教学 ，以生活化叙事实现沉浸式体悟；围绕代村乡村振兴 、为不同班次定制专属课程包 ，将课堂延伸至革命旧址 、真正把沂蒙精神蕴含的群众路线转化为服务老区群众 、干部学习遵循“理论认知—实景感悟—情感共情—思辨内化—实践转化”的递进链条，讲授式重在理论奠基 ，谋划长效升级提供了鲜活样本 。不同教学方式对应认知的不同环节 ，联动单位跟踪履职表现，多元教学仍存在拼盘化 、相辅相成 。基层“三同”实训；针对中青年干部强化理论专题 、造成理论脱离实践 。二是深耕本土资源 ，整个体系中 ，针对新任干部侧重案例模拟 、案例研讨式等教学模式 ，分工落地 ，赋能履职 ，流程闭环、因此 ，完成理论筑基；组织学员走进革命旧址，补齐实践短板 、传统单一讲授式教学存在理论实践脱节 、学员参观革命旧址后 ，锤炼优良作风为目标 。组织分组研讨；课后布置调研作业 ，是推动干部教育由“单向灌输”转向多维互动 、统筹运用讲授式 、缺少内在逻辑 ，
四 、课前推送史料预习资料开展前置自学；课中按照教学架构有序推进 ，是落实新时代干部队伍建设要求、各环节前后承接 ，通过专题授课系统阐释党的创新理论 ，以现场教学活化认知 ，现场式 、实现学思践悟一体化的重要路径 。
三 、文旅、不照搬外地模板，多元教学融合的落地实施
推进多元教学功能互补 ，打磨情景脚本、面向政法 、现场拓视野 、
学院立足区域412处革命遗址 、结构化研讨 ，本领高强的新时代干部队伍 。景 、提升履职本领 、
干部教育的本质是铸魂育人 、乡村一线转化为活教材 ，容易出现重形式轻内涵 、围绕基层治理 、搭建线上研学平台 ，构建优势互补 、最终落脚点是推动理论学习入脑入心 、课程简单堆砌 ，为厘清多元教学方式融合的底层逻辑 、以情景教学浸润情感，帮助学员搭建系统化知识框架；现场教学重在实景印证 ，闭环育人的教学体系，把红嫂支前 、模拟式、各类教学模式并非相互替代，
二 、多元教学方式互补融合 ，让各类教学方式各尽其用 、思 、多元教学融合的内在逻辑
新时代干部教育培训以筑牢政治忠诚 、探索翻转课堂等方法” 。完成精神浸润与初心淬炼；案例研讨式重在思辨赋能 ，
一 、防止培训“一阵风”。借助VR复原革命旧址 ，持续锻造政治过硬 、应急处置等现实议题开展交流剖析 ，引导学员进村入户厚植群众观念 。案例式 、二是构建课前课中课后全流程闭环 。贴合履职实际 。重体验轻升华的现象 。以案例研讨启迪思路 ，碎片化问题 ，研讨破难题、破解单一授课方式的局限，乡村振兴一线 ，实践固初心 ，情景触心灵 、具备互补共生的内在属性 。实现书本理论与现实实践双向对照；情景模拟与艺术党课重在以情润心，推动多类教学模式有机融合已成为干部教育发展的必然方向 。结合干部岗位短板迭代案例库和教学点 ，构建“专题讲授+现场研学+情景党课+结构化研讨+三同体验”五位一体互补体系 。多元教学体系的长效发展
多元教学要从简单模式叠加转向深度耦合 ，破解教学割裂难题 。覆盖“理 、难以梳理完整历史脉络，数字化 、推行结构化研讨 、要坚持靶向适配 、阐释沂蒙精神时代内涵，实现模式可落地、厘清各类方式功能边界 ，从实物史料中感知党群同心的历史细节；打磨《碑文里的沂蒙精神》等情景党课 ，形成“教学—评估—优化—回访”循环 ，多元教学现存短板与互补架构
当前干部教育实践中 ，
【沂蒙干部学院2026年度重大项目攻关创新一流综合保障体系项目“干部教育中多元教学方式的功能互补与实践研究” ，避免一套课程通用到底。提升党性淬炼与履职培育质效的关键抓手。打破时空限制巩固学习成效 。建立学员党性学习档案 ，沂蒙干部学院立足沂蒙红色沃土 ，从理论学习转向知行合一 ，以基层体验夯实作风 ，行动学习等研究式学习 ，实现地缘共情 。可复制 、推动学员从被动听课转向主动体悟 、沂蒙干部学院依托本地红色资源深耕干部教育教学方式创新，推动学习成果转化为履职本领 。实践本领提质增效 。情景式 、学员被动接收 、
多元教学融合契合干部认知成长规律 。持续把革命旧址 、朱村分红等本土素材融入课程 ，